2016年8月9—13日，全国高校创业指导师专题培训第二期在湖北恩施进行。本次培训由教育部下属全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主办，北京新锦成教育科技有限公司承办，湖北民族学院协办。有来自全国各地20多所高校的200余名老师参加。宜宾学院美术与艺术设计学院童娟老师参加了此次培训活动。
开班仪式结束后，由博士生导师，东南大学集团经济与产业组织研究中心主任胡汉辉教授给老师们授课，他以诙谐、幽默的语言，给我们呈现了一堂精彩的创业指导课，题目是《创业教育是我们的历史性责任》，强调了创业教育要面向所有师生员工并且始终贯穿大学四年的整个教学过程。坚持以学生为中心，以创业目标为指引，倡导启发式、探究式、分享式、模拟式和体验式学习，启迪他们的创造性思维，促使知识和实践一体化。大力培养学生的不确定性思维。创新创业教育则更为聚焦和培养学生的企业家精神、冒险意识和敢为人先的勇气，强调和鼓励学生养成质疑精神和批判性思维。
接下来的培训基本上是通过成功创业人士的典型案例讲解高校教师如何对学生开展创业指导。比如望闻问切法、案例剖析法、课题项目推演法、头脑风暴法、企业课堂法、实地观察法等等。还讲述了如何挖掘具有强烈创业意愿的创业苗子、帮助他如何发现创新创意且具有市场潜力的创业项目、如何组建创业团队、如何整合资源、如何定位市场、如何筹措项目资金、如何制作项目计划书等等。培训的最后一天是每个小组策划一个最具市场潜力的创业项目并以答辩的形式展示给大家。
短短几天的培训学习，我们不可能掌握创业指导全部的系统知识，不过它唤醒了我们的创业指导意识，通过和其他院校老师的交流以及小组创业项目的策划与答辩，我们掌握了最基本的创业指导常识，所以不虚此行，收获颇多。感谢学校招就处为我们提供了这样一个难得的开阔眼界、增强业务能力的好机会。我认为参加培训应该做到“三从四得”，“三从”即：服从学校安排，服从会议纪律，听从同仁意见。“四得”即：坐得住，不能只客串一回南郭先生；学得进，要结合自身工作，边学边思考，不能专家讲座穿肠而过，听完讲座就抛之脑后却毫无印象；悟得出，带着问题学习，在培训中结合所学和自身工作，发现问题，提出问题，并在与专家和同行学习交流中要有所思考有所感悟；用得好，参加培训后形成总结，将兄弟院校分享的创新亮点和成功经验带回学校宣传并本土化运用，真正做到学以致用。我认为高校创新创业教育往往存在一个重大的疏忽——只关注创业却忽略了创新。传统创业常游离于创意与创新之外，更多人仅凭借冲动和低水平模仿，成功率极低。如果创意缺乏专业方法引导，思维模式单一，设想千篇一律，不是雷同就是雷人；如果创新缺乏创意引导，缺乏对市场与客户需求的洞察，很难产生有价值的创新效果。
斯坦福大学重视创业氛围的开展与创业网络的连接，百森商学院重视创业课程和创业实践的结合，而英国谢菲尔德大学则侧重于学生在创业实践中的感知。三所国际知名高校的创新创业，对于我们更多的是学习借鉴而不是简单的照搬复制。现在各个高校举办的创新创业大赛数不胜数，学生成了跑赛族，但创业不是赛出来的，参赛的项目大都是纸上谈兵，参赛得奖后项目却很难落地，比赛结束项目就结束。创新创业教育课程如果只有课堂教学而没有创业实践教学，创业指导师自己根本不具备经济学、管理学、心理学、财务、法律的知识技能和创新思维能力、经营管理能力、人际交往能力、实践操作能力等等，那创业教育就是一句空话，就好比沙漠里练不出游泳冠军，不会游泳的人怎么去教别人游泳。用拔苗助长式的做法，将创业教育的目标定位为企业家速成教育，重点培养学生商业模式创新和技术创新，没有基础实践活动，创业教育好似无根无基的空中楼阁，华而不实，虚无缥缈。不少学校也设立了众创空间、创业学院、大学生创业中心，但众创空间似乎仅仅成了学校创造就业工作亮点的形象工程，只有概念没有实质”，更没有成效。大学生创业成功率低，学生要理性对待自主创业，因为“心灵鸡汤”拯救不了创业如履薄冰的险境。创业教育需要本土化，美国的创业教育涵盖了初中、高中、大学本科以及研究生的正规教育，而中国只有大学才开设创新创业教育并且专业限制泾渭分明，更何况我们的创新创业教育还处在萌芽摸索阶段，对于国外的“洋创业教育”我们更多的是学习借鉴而不能简单的照搬复制，洋为中用必须谨慎且本土化。开展创新创业教育，学校应该锁定两个目标：“面上覆盖”和“点上突破”。“面上覆盖”，就是通过学校整体教育教学体系，使全校学生得到创新创业氛围的熏陶、感染和洗礼，收获终生受用的创新精神、创造理念和创业意识；“点上突破”就是通过提供独具特色的创业课程，创投导师、创业导师团指导和辅导，创业苗圃预孵化和资金支持，培养部分有强烈创业意愿的学生成为未来的企业家。创新创业教育并非模式化，而是特色化，创新创业教育本质也不是培育项目，而是对人的教育。项目只是培育创新创业人才的重要载体。而人不但是出发点也是落脚点。创新教育重视的是学生的创新意识和创新精神的培育，创业教育则更注重培养学生的实践能力，尤其是商业化的运作能力，而不是将创新理念停留在纸的层面。创新创业教育的基本途径主要是课堂内的课程教学和课堂外的实践锻炼。
高校应着力四项改革：其一是课程设置改革，把创新创业课程放在通识教育体系中予以重点建设；其二是培养创业指导师，在学校教师队伍中培养一批创业教师队伍，另外重点吸引和凝聚一批有丰富创业指导经验、有一定学理和学术基础的校外企业家来校担任“创业讲师”“创业导师”和“创投导师”。其三是加大创新创业教育投资力度。其四是加强众创空间、孵化器等实践平台的管理，不让这些实践平台形同虚设。
